La motivación en alumnos de taller de informática de una escuela de educación secundaria modalidad técnico profesional /

Tesina (PES) Universidad de Concepción del Uruguay.

Facultad de Ciencias de la Educación y de la Comunicación. Centro Regional Rosario.

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16.

Atendiendo al alto nivel de ausentismo y abandono transitorio escolar en los
primeros años de escuelas de educación secundaria de modalidad técnico-profesional en
Santa Fe, Argentina, y habiendo tenido experiencia en una escuela en reemplazos en el
área del Taller de Informática durante los años 2017 y 2018, es que me ha interesado
incursionar en el tema de la motivación relacionada con el uso de los recursos
informáticos en el Taller de Informática 1.
El avance tecnológico informático a nivel mundial y local, hace surgir la
necesidad de técnicos que puedan incorporarse a la demanda creciente. Por otro lado,
también consideramos que existe la necesidad de que los alumnos, en este caso los
ingresantes, encuentren en la escuela, y concretamente en el Taller de Informática 1, un
espacio que dé lugar a la curiosidad, y un espacio que también dé lugar a sus intereses
adolescentes y sociales para articularlos con la tecnología informática. Ante estas
necesidades es que se desarrolla la presente investigación, que parte desde las
consideraciones y análisis acerca de cómo motiva un profesor a los alumnos de primer
año del Taller de Informática I de una escuela pública de educación secundaria
modalidad técnico profesional de la ciudad de Rosario, dentro de un marco teórico que
aborda no sólo criterios didácticos significativos, sino que además plantea parámetros
de inclusión e integración social.

El título de esta investigación es “La motivación en alumnos de Taller de
Informática I de una Escuela de Educación Secundaria Modalidad Técnico Profesional”.
Para realizar esta investigación construimos un marco teórico con autores como Davini
(2015) y Nérici (1969), triangulando temporalmente el tema desde las perspectivas de
estos autores, y considerando también la perspectiva de García Valcárcel y Rodero
(2013) que agregan información relevante al tema.
El encuadre metodológico se abordó con una perspectiva interpretativa y reflexiva. Para
realizar el análisis se tuvo en cuenta la entrevista al profesor, la observación de clases y
los resultados de una encuesta a los alumnos, triangulando esta información con la
producción elaborada en el marco teórico.
Por último, las conclusiones se ajustan a los objetivos específicos de esta
investigación.