La secuenciación propuesta para la enseñanza de la gramática de la lengua inglesa. El caso del teacher's book (libro para el docente) de Cutting Edge, de nivel elemental /

Tesina (PES) Universidad de Concepción del Uruguay.

Facultad de Ciencias de la Educación y de la Comunicación. Centro Regional Rosario.

Para consulta en sala, préstamo a domicilio y publicación en sitio web.

11. Como docentes de inglés como lengua extranjera, hemos observado que el
material didáctico mayormente empleado en las clases de inglés es el libro, que se
compone del teacher’s book (libro para el docente), el student’s book (libro del estudiante)
y el workbook (libro de ejercicios). El teacher’s book es la base de la propuesta de las
editoriales, presentado como una especie de guía que los docentes pueden utilizar al
momento de planificar o dar una clase, resolver imprevistos, prevenir errores, entre otros.
Contiene asimismo recursos didácticos, detalles de cada unidad, ejercicios y tareas,
recomendaciones, respuestas y explicaciones gramaticales. A su vez, ofrece indicaciones
sobre cómo trabajar con los otros dos libros.

Realizamos una investigación con el objetivo de conocer la secuenciación didáctica para
la enseñanza del conocimiento gramatical de la lengua inglesa en el teacher’s book del
libro Cutting Edge de nivel elemental, de Pearson Longman. Asimismo, surgieron otros
interrogantes que nos ayudaron a llevar a cabo este trabajo, entre ellos, el lugar que
ocupa la gramática, los recursos didácticos que se proponen y las estrategias de
enseñanza presentes en esta propuesta editorial. Nuestra investigación fue de tipo
cualitativa y con una mirada interpretativo-crítica, para la cual adoptamos un papel
personal y flexible como investigadores, realizándonos preguntas abiertas y disparadoras.
El instrumento que utilizamos fue el análisis documental y nos enfocamos exclusivamente
en las dos primeras unidades del teacher’s book seleccionado, ya que priorizamos la
calidad del material por sobre la cantidad. Gracias a los datos recolectados, arribamos a
resultados que indican que la secuenciación didáctica analizada fue mayormente lineal
con instancias de concéntrica.