Tesina (PES) Universidad de Concepción del Uruguay.

Facultad de Ciencias de la Comunicación y de la Educación. Centro Regional Rosario.

El término “taller” es utilizado de diferente modo, en diversos contextos, y para
nombrar cosas muy distintas entre sí, por ejemplo: talleres de teatro, literarios, gráficos,
talleres de capacitación. También encontramos talleres en la fábrica, en los sindicatos,
en las vecinales y en todos los niveles del sistema educativo.
En las escuelas de enseñanza técnica, se ha sostenido a lo largo del tiempo la
metodología del taller para el abordaje de ciertos espacios curriculares, en tanto la Ley
de Educación Técnico Profesional1
promueve en las personas el aprendizaje de
capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionadas con
desempeños profesionales a través de la práctica.

En el presente trabajo investigamos el dispositivo taller, en tanto es propuesto para el
abordaje de la clase escolar en el espacio curricular Taller de Informática de primer año
turno tarde en una escuela de enseñanza técnica de la ciudad de Rosario.
Posicionados en el paradigma interpretativo, aplicamos instrumentos propios de una
investigación cualitativa como la que plantea nuestro problema de investigación, para
posteriormente realizar un análisis de los datos empíricos que nos permita aproximarnos
a conocer como implementa un docente el dispositivo taller, entendiendo que el mismo
adoptará características propias, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla.